日本经济产业省2018年1月成立的“‘未来教室’与EdTech研究会”讨论了2030年代日本的教育应有的形态问题，并于6月25日公布了一项提案，提出了应导入新型学习系统的“未来教室”，强调需要利用民间力量和数字技术大胆地推进教育改革。经济产业省将从7月份开始在日本全国各地的学校启动基于该提案的“未来教室”验证项目。
此次的提案是 “‘未来教室’与EdTech研究会”（会长：津田塾大学综合政策学院教授森田朗）历时5个月讨论后得出的结论。研究会的职责是明确能够担负开拓日本产业和振兴地方经济的未来人才所必须的教育培养方式。学习期间则包括从学前教育到初等教育、高等教育，乃至步入社会后的成人继续教育的较长时间。
“‘未来教室’与EdTech研究会”会长津田朗
(照片取自津田塾大学官网）
提案首先指出了日本教育的严峻现状：“尽管（学生）需要具备发现创造性课题和解决课题的能力，但（目前的教育）没有把重点放在对已有知识、常识和问题保持疑问上”。日本存在很多应该在全球率先解决的课题，比如急速的少子老龄化等。虽然亟需培养有能力找到解决未知课题对策的人才，但日本的教育改革反而落后于其他主要国家。此次提案要求“以学习者为中心”，其根本原因就在于这种危机意识。
“未来教室”认为应该把对常识、规则、定论及教科书内容的“挑战”称为“学习”。基于此，提案最重视的是将各种数字技术的优势导入到教育环节EdTech教育法。
“利用AI解析迄今为止积累的大量个人学习数据，精准提供适合每个个人的优化学习项目”。“以视频和在线对话的形式提供讲义”。“提供编程软件、3D打印机和VR（虚拟现实）等服务”。
提案中介绍了采用EdTech教育法的教育创新在全球普及的情况，强调通过教育产业提供的在线讲义视频和公开免费视频等MOOCs（大规模公开在线讲座），现在无论身处何处，任何人都能获得一流的高质量讲义。MOOCs以美国知名大学为首的全球顶级大学和机构提供的各种课程。
以学习者为中心的新型学习系统还强调了一点，即公立教育学校不会再像现在这样具有特别重要的作用。应该充分利用作为学习“工具”亮相的各种EdTech，“教室”也不再拘泥于学校，而是包括另类学校（Alternative School）、补习班、家庭，以及存在有待解决课题的社会现场和研究设施等。“老师”不再单指学校教师，还包括补习班讲师、研究人员、朋友、前辈、企业和NPO（非营利组织）的人员等。
“考试产业”已经以大城市为中心不断出现探索知识、编程补习学校及免费学校等服务。新型学习系统指出了这一现状，并充满期待地认为，民间教育应该继续引领教育创新，全面变身为超越“考试产业”和“公立教育补充”功能的“能力开发产业”。
关于日本的现状，在最初的研究会会议上，担任会长的津田塾大学综合政策学院教授森田朗严峻地指出：“与最先进的北欧各国相比，日本落后了不止是一点点”。另外，经济产业大臣世耕弘成在第一届研究会会议上发表致辞时也表示：“美国和中国从培养第四次工业革命人才的立场出发，正稳步推进重视创造和课题解决能力的人才，以及从重视科学技术的教育改革”，明确表达了尽快把EdTech导入到教育一线的态度。
文 小岩井忠道 (JST 客观日本编辑部）
相关链接：
经济产业省新闻发布资料：“‘未来教室’与EdTech研究会‘第1次提案’汇总”[网址]
经济产业省 “‘未来教室’与EdTech研究会 第1次提案”[PDF]
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2018年06月21日「日本发布“综合创新战略”，对大学改革、AI应用抱有危机感」[网址]
2012年2月27日Science Portal「大学生数学技能下降的局面依然没有改变？」[网址]
