御茶水女子大学

大学名称 御茶水女子大学 大学名 お茶の水女子大学
(总部)地址东京都文京区大塚2-1-1(本部)所在地東京都文京区大塚2-1-1
大学的联系方式(代表)+81-3-3943-3151
info@cc.ocha.ac.jp
大学の連絡先(代表)03-3943-3151
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学校概况■日本第一所官立女子高等教育机构
御茶水女子大学前身是于1875年在御茶水(现文京区汤岛)设立的东京女子师范学校。建校的目的是为了普及女子教育而培养女性教师。
1879年,首届毕业生共15名。1890年,成为女子高等示范学校之后,作为日本唯一的一所国立女性高等教育机构,成为胸怀大志的女性所憧憬的大学。另外,毕业于本校的女性们肩负着教育下一代女性的重任,前赴后继地站到了全国各个学校的讲坛之上。本校源源不断地培养了众多优秀的研究专家与教育家,东京女子大学校长安井Testu、日本第一位女性理学博士保井Kono、活跃于国际社会的女性科学家汤浅年子等都是其中的佼佼者。

■肩负研究教育重任的女子综合大学
1932年搬迁至现在的文京区因关东大地震(1923年),全校被烧毁殆尽。目前使用的讲堂(徽音堂)及大学主楼、附属高中校舍、附属幼儿园、及大学正门是当时重新建设的。
1949年通过战后学制改革成立了御茶水女子大学,翌年成为新体制下的女子综合大学,分为文科教育学部、理学部及家政学部(现在的生活科学部)3个学部。战后,在种种错综复杂的价值观之下,独立地成功晋级为大学,并作为为数不多的女子大学能够重新扬帆起航,得益于对女性教育的强烈使命感及长久以来的历史传统。
 此后,1963年开设研究生课程、1976年开设博士课程等,在完善教育、研究环境的同时,坚持不懈地努力发展及进步。

■培养肩负未来的女性的高等教育
御茶水女子大学在国立大学法人化之际,提出了“御茶水女子大学将为所有怀抱学习意愿、勇于实现梦想的女性而存在”的口号。
经过1个多世纪的岁月征程,作为日本女性教育的先驱,进而作为世界屈指可数的女子大学,不断培养为社会所需、兼备高等教育及高度专业的女性领导人,与此同时,开发、实践顺应女性生活方式的教育研究。
御茶水女子大学作为为女性整个人生树立榜样的能量之源,努力实现男女共同参与的和谐社会,致力于为实现富裕、自由且公正的美好社会而做出贡献。实际上,本校的许多毕业生在社会的各个领域都成为了栋梁之才,引领着时代的发展。

■开拓未来的创新研究
本校的目标不是培养刻板、固步自封的领导人,而是培养兼备“关爱”、“才智”及“温和”,并且具备高度的专业知识、开阔的眼界、与时俱进,并不断挑战新事物的女性人才。本校虽然规模较小,但作为具备人文社科学、自然科学及生活科学的大学,一贯立足于跨学科多领域交叉融合的全新观点,迅速开拓社会期待的研究领域。努力的态度与丰硕的成果已经得到了全社会的高度评价,并获得很多大规模教育研究的预算。同时,学校还推广了2012年度的“国际人才培养推进事业(全校)”、2013年度的“博士课程教育引导项目(Leading program)”,这些项目反映出本校在教育方面的日益完善。

■贯彻到底的文理融合与精英教育
本科与研究生院,甚至包括研究设施在内,都将文理科结合到一起,真正地实现文理融合。跨学科的研究目前进展顺利。独创的构思与先进的研究开发成果都积极地反映在教育前线。
御茶水女子大学教育最大的优点是高水平的精英教育课程。学生与教师近距离接触,认真面对每个学生,课堂人数规模较少,尊重每个人的个性,给与无微不至的指导。尤其在专业教育课程中,专题研讨班及实验、实习人数规模小,培养每个学生具备实现目标所需的学识教养及专业知识、学术知识和实践知识。

■跨学科的独创课程
作为教育基础的教养教育和专业教育以独创的课程为核心展开。
首先是以教养教育为核心的“面向21世纪的文理融合公共课教育(Liberal Arts)”。设立作为解读当代钥匙的系列(主题)课程,对每一系列课程提供多个跨专业的学科,加深学生对自然、人文、社会的综合性理解。
其次是以“多种课程选修制度”为核心。所属专业提供的课程可根据各自的目的组合多个课程进行学习,该选修制度帮助学生即可以深入学习专业课程,也可以跨学科接受教育。

■着眼于全球化的领导教育
教育的另一个核心是培养能够引领时代的女性领导人所需的素质。
在职业设计课程中,注重磨练人的基本能力,如交流能力、问题解决能力、谈判、调整、管理能力等。这是作为领导人的必备能力,同时,整个人生都将以其为基础。
此外,全力以赴培养全球化时代不可缺少的国际化见识和能力。培养学生具备高超的语言能力、适应世界的文化认知,同时提供丰富的留学、研修等机会。每年都有很多学生在国外大学或研究机关学习研究的机会。

■作为人生基石的人性教育
本校对于就业率、升学率都非常高也应大书特书。理科无需赘言,文科也有很多本科生升学到研究生院,取得博士学位。毕业生的就业企业有一流的民营企业及、国家公务员、Think tank等研究机关,此外还有很多毕业生活跃在其他各个领域的前沿之地。
另外,日本因结婚、生子、育儿等原因而离职的女性还很多,尽管如此,御茶水女子大学的毕业生将事业与生活两全其美的比例较大。这是认真培养自立自主精神的结果,也证明了越来越多的女性采取独立自主的人生态度。

■交通非常方便、绿化植被丰富的文教地区
御茶水女子大学的交通便利,距离都内交通枢纽车站——池袋,地铁只需2站,到东京、新宿也非常方便。并且位于以住宅区为中心的“文教地区”,附近除了小石川图书馆、小石川植物园、六义圆以外,还有多个包括历史上的文化名人等长眠于此的杂司谷灵园等在内的历史文化韵味浓厚的场所。
周边有其他国立大学、私立大学、教育研究设施及文化设施,是学习及研究的绝佳胜地。 与其他大学及各种研究机构来往方便,从共同研究到社团活动等与外部的交流活动也非常频繁。此外,因为与羽田机场及成田机场的交通便捷,频繁地邀请到国内外的讲师到校演讲。

■历史与传统培育的学习基地
校区聚集了本科与研究生院、各种研究中心等所有大学功能,并有附属幼儿园、小学、中学、高中。校园内象征本校的银杏林阴道、被确定为国家物质文化遗产的正门及大学主楼、大学讲堂、幼儿园,充满传统风趣。四季应时的花草树木点缀着整个校园,营造出和谐的校园氛围。
校园外,学生们可以利用在千叶县馆山和长野县志智高原设立的户外教育设施,此外还可以利用东京都八王子与群马县草津的Seminar House。这些设施可有效地利用于假期集中讲义及集训、学生自主活动。

■完善的、满足学习要求的设施环境
学生自习的基地是附属图书馆。图书馆资料丰富,藏书71万册,同时还提供1万3千主题的电子杂志等,另外,提供学习空间“Learning Commons”及交流空间“Career Cafe”等,便于学生学习与知识交流。另外,不仅是图书馆,在校园内多个地方都设置了联网点,ITC环境也非常完善。
致力于生活环境的完善。2011年,作为寄宿生共同学习、生活、成长的新宿舍,以本科1、2年级生为对象,开设了御茶大SCC(Students Community Commons)。包括已有的学生宿舍,现在共有3个宿舍,约500人以上入住,享受着舒适的大学生活。

■重视女性观点的支援体制
支援学生生活的设施细节考虑极其周到。校园内学生中心的专职工作人员对应授课、学生生活、留学及就业等校园生活中遇到的各种咨询及烦恼。保健管理中心及专门指导员常驻的学生相谈办公室在深刻理解女性心理及身体的基础上,致力于身心两方面的支援。
经济方面的支援,不仅提供基于捐款等的御茶水女子大学自己的奖学金,还提供了公共团体等各种奖学金。御茶水女子大学提供完善细微的环境,努力培养肩负未来的女性。
大学の概要■日本初の官立女子高等教育機関
お茶の水女子大学は、1875 年に御茶の水(現文京区湯島)の地に、東京女子師範学校が設立されたことに始まります。本学が設立された目的は、女子の教育を普及させるための女性教員の養成を目指したものでした。
 1879 年、第1 回卒業生は総勢15名。1890 年に女子高等師範学校となってからは、我が国唯一の官立の女性のための高等教育機関として、全国の覇気に富む女性たちの憧れの的となりました。また、本学を巣立った女性たちは、次世代の女子教育を担い、日本各地の学校に赴任して教壇に立ちました。卒業生のなかには、東京女子大学長となる安井てつ、日本初の女性理学博士の保井コノ、国際的に活躍した女性科学者の湯浅年子など、多くの優秀な研究者や教育者がいます。

■研究・教育の拠点を担う女子総合大学
現在の文京区大塚に移転したのは1932 年、関東大震災(1923 年)で全校舎を焼失した後のことでした。現在使用している講堂(徽音堂)や大学本館、附属高等学校校舎、附属幼稚園園舎、大学正門は、その当時に建てられたものです。
 1949 年の戦後の学制改革によりお茶の水女子大学が発足、翌年文教育学部、理学部、家政学部(現在の生活科学部)の3 学部をもつ新制の女子総合大学となりました。戦後、種々の価値観が錯綜するなか、単独で大学昇格を果たし、数少ない国立女子大学として出発できたのは、女子教育への強い使命感と長い伝統・歴史があったからでした。
 その後、1963 年には修士課程を、1976 年には博士課程を設置するなど、教育・研究環境を整えながら、たゆみない発展と進歩を遂げてきました。

■未来を担う女性を育む高度な教育
お茶の水女子大学では、国立大学法人化に際して、「お茶の水女子大学は学ぶ意欲のあるすべての女性にとって、真摯な夢の実現される場として存在する」という標語を掲げました。
 1 世紀以上にわたり、日本における女性教育の先達として、さらに世界屈指の女子大学として、常に現代社会に必要とされる高度な教養と専門性を備えた女性リーダーを育成するとともに、女性のライフスタイルに即応した教育研究のあり方を開発・実践してきました。
 それはまた、女性の生涯にわたる生き方のモデルの供給源として、男女共同参画社会を実現し、豊かで自由かつ公正な社会の実現に寄与することでもあります。実際に、数多くの出身者が多様な場所で時代を創り、支えています。

■明日を切り拓く斬新な研究
本学が目指すのは画一的イメージにとどまるようなリーダー像ではありません。それは、「心遣い」「知性」「しなやかさ」を備えながら、同時に急激に変化する現代社会に柔軟に対応できる高度な専門知識と広い見識をもち、新たな事柄に挑戦することのできる女性像です。小規模ながら人文社会科学・自然科学・生活科学がそろった大学として、一貫して従来の学問領域を横断する新しい視点に立ち、社会が求める研究分野をいち早く開拓してきました。その姿勢と実績は社会的にも高い評価を得、数々の大型教育研究予算を獲得しています。2012 年度には「グローバル人材育成推進事業(全学推進型)」、2013 年度には「博士課程教育リーディングプログラム」にも採択され、この事業は教育の充実にも反映しています。

■徹底した文理融合と少人数教育
学部と大学院、研究施設までをも含む文理双方の学部が一つの敷地内に集結した環境は、まさに文理融合を具現化する環境にあります。学際的研究も盛んです。その独創的な発想と先進的な研究開発の成果は、教育の現場に積極的に反映されてきました。
 お茶の水女子大学の教育の最大の特長が、少人数制による高度な教育課程です。学生と教員の距離が近く、一人ひとりの学生としっかり向き合える徹底した少人数制教育が、それぞれの個性を大切にしたきめ細やかな指導を実現しています 。特に専門教育課程では、少人数のゼミや実験・実習を通してそれぞれの目指す目標に合致した教養知と専門知、学術知と実践知を育成します。

■領域を横断する独創的なプログラム
教養教育、専門教育とも、基幹となる教育は2つの独創的なプログラムを軸に展開されています。
 一つは教養教育の軸となる、「21 世紀型文理融合リベラルアーツ」です。現代を読み解く鍵となる系列(テーマ)を設定し、系列ごとに領域横断的な科目を多数提供し、自然・人文・社会領域の総合的理解を深めます。
 次に専門教育では「複数プログラム選択履修制度」が軸となります。所属する学科が提供する主プログラムに、各自の目的に合わせて複数のプログラムを組み合わせて学びます。専門領域をさらに深化して学ぶことも、領域を横断して学際的領域へ踏み込むことも可能な教育システムです。

■グローバル化を見据えたリーダー教育
教育のもう一つの軸となるのが、時代を牽引する女性リーダーとなり得る資質の養成です。
 キャリアデザインプログラムでは、コミュニケーション能力、問題解決能力、交渉・調整・マネジメント能力など、人間として基盤となる能力を磨きます。これは社会のリーダーに必要とされる力であると同時に、生涯にわたって自らを支える基礎力となるものです。
 さらに、グローバル時代に不可欠な国際的な知見と能力の養成にも注力しています。高度な語学力、世界に対応できる文化リテラシーを育成するとともに、留学や研修などの機会を豊富に提供してきました。毎年、多くの学生が海外の大学や研究機関で研鑽を積んでいます。

■生涯にわたり礎となる人間教育
就業率、進学率がともに極めて高いのも特筆すべき点でしょう。理系はもちろん、文系でも数多くの学生が大学院へ進学し、博士号を修得する者も少なくありません。就職先は一流民間企業や公務員、シンクタンク等の研究機関が中心で、それぞれ各分野の最先端で活躍しています。
 また、いまだ結婚や出産、育児などの要因で離職する女性が多い日本において、お茶の水女子大学卒業者は生涯にわたって仕事と家庭を両立させている割合が極めて高いという傾向が見られます。これは自主自律の精神をしっかりと育んだ結果であり、自らの道を究めていく女性たちが数多く巣立っている証に他なりません。

■アクセス至便、緑豊かな文教地区
 お茶の水女子大学は、都内交通のキーステーション・池袋駅まで地下鉄で2 駅、東京、新宿などにも近い交通至便な場所にあります。住宅地を中心に形成される「文教地区」に位置し、近隣には小石川図書館、小石川植物園、六義園のほか、歴史上の文人・文化人が数多く眠る雑司ヶ谷霊園など歴史と文化の香り漂うスポットが数多くあります。
 周辺には他の国立・私立の大学、教育研究施設や文化施設が点在しており、学修や研究には格好の立地です。他大学や各種研究機関との行き来もしやすく、共同研究からサークル活動まで外部との交流も活発に行われています。また、羽田や成田からのアクセスも良いため、国内外から講師を招いての講演会なども盛んに企画されています。

■歴史と伝統に育まれた学びの拠点
 キャンパスには全学部と大学院、各種研究センター等、あらゆる大学機能が集結し、附属幼稚園、小・中・高校が併設されています。敷地内には、本学のシンボルとなっているイチョウ並木、国の登録有形文化財に登録されている正門と大学本館、大学講堂、附属幼稚園があり、伝統的な趣に満ちています。四季折々の花と緑に彩られたキャンパスは、落ち着いた雰囲気が漂う恵まれた環境となっています。
 キャンパス外では、千葉県館山と長野県志賀高原に屋外教育施設を有し、東京都八王子と群馬県草津のセミナーハウスも利用することができます。これらの施設は休業中の集中講義や、ゼミ合宿、学生の自主活動に活用されています。

■豊かな学びを実現する充実の施設環境
 学生の自主的な学びの拠点となるのが附属図書館です。71万冊の図書と1万3千タイトルの電子ジャーナルをはじめ豊富な資料を提供、学修スペース「ラーニング・コモンズ」やコミュニケーションスペース「キャリアカフェ」などで、学修と知的交流を支えます。また、インターネットのアクセスポイントを図書館内はもちろんキャンパス内の各所に設置、I C T 環境も整っています。
 生活環境の整備にも注力しています。2011 年、寮生がともに学び、生活し、成長する新しい学生寮として、学部1、2 年生が対象のお茶大SCC(Students Community Commons)を開設しました。既存の学生寮を含め、現在では計3 寮に500 人以上が入寮し、学生生活を満喫しています。

■女性の立場に立ったサポート体制
 学生生活を支援する設備も細部にわたって配慮されています。キャンパス内にある学生センターでは専門のスタッフが、授業や学生生活、留学や就職まで、キャンパスライフのさまざまな悩みや相談に応えます。保健管理センターや専門のカウンセラーが常駐する学生相談室では、女性の心と体への深い理解に基づいて、心身両面からのサポートにも注力しています。
 経済的支援では、寄附金などによるお茶の水女子大学独自の奨学金のほか、公共団体等の各種奨学金も用意しています。お茶の水女子大学では、細部にわたって環境を整え、明日を担う女性の育成に努めています。
大学的教育研究方面的目的等■目标(来自国立大学法人御茶水女子大学校章)
国立大学法人御茶水女子大学的目标是,广泛传授知识,深入讲授、研究专业学术,培养智慧、道德及应用能力,贡献于文化发展。

■本校中长期活动指针(来自大学宪章)
【教育文化】
 御茶水女子大学持续维持珍惜每个人的内容丰富的教育文化。
本校重视与高度专业的教育并行的文化艺术教育。
御茶水女子大学的文化艺术教育的目标是,培养学生具备广泛的人文科学、自然科学、社会的科学素养,同时具备品位高尚的聪明才智。
充分利用常年累积的高等专业教育水平,将其发扬光大,满足每个人无限的求知欲望。
为此,使学生灵活自由地学习问题兴趣的提起方法、专业的深化方法、固有课题的发现方法等。

【研究文化】
御茶水女子大学重视开拓未来的基础研究。
大学是创造文化,探求自然原理的地方。本校在实践之际,以基础研究为力量,致力于为社会所期待的、本校独自的研究开拓和实践。
与此同时,坚持不懈地挑战有助于日本文化与科学发展的研究、促进提高生活质量的研究、及着眼于下一代的先端性创造性研究。

【国际交流】
御茶水女子大学积极推动与海外在研究、教育方面的人员交流、文化交流,广泛展开活动,在国际社会发挥着特有的存在感。
本校自建校以来,发挥了作为亚洲女子教育基地的作用。而且,开展研究人员及学生的交流、大学之间的合作等,以各种各样的形式推进国际交流,积累了丰富的跨国研究及教育的经验。根据该经验自身也创造出了新的文化,并传递向全世界。

【与社会的交流】
御茶水女子大学通过实现与社会之间的最理想的知识循环,完成社会赋予的使命。
本校清晰地认识到作为在社会上存在的一个学校组织而应有的使命,努力培养兼备伦理道德与专业能力的女性人才,提供不分国内外,每个人都能活跃的舞台。
另外,对能够将教育与研究的成果反馈于社会感到高兴与自豪,积极地贡献于全社会。与此同时,一边敏感地捕获社会的变化,一边努力地探究真理,通过实践,完成作为大学的历史使命。
【附属学校园】
附属学校园提出“不琢不成器”,互相培养,互相学习。
在附属学校园的学生,以自主、自律的精神,实现互相学习、共同成长的目标。这是指使学生彼此尊重,互相关怀、相互支持,在每个时刻及各自的立场,充实学校园生活。
【本校及所有的附属学校园的毕业生、教职员、OG/OB之间的联系】 
在本校,在学校园游乐、学习、工作等共享每一天的人们,互相变成一个坚强有力的集体。
走出校门,活跃在日本乃至全世界的学生很多。而且,这些人在学习、家庭及地方社会、工作岗位等各自都全力以赴,努力钻研。
这样的点滴积累构建起了对本校的空前信赖,使本校有机会担负起引领社会的重任。本校的莘莘学子都引以为豪,并且这也鼓励着担负未来的人们。
无关乎在校期间的长短,与本校有缘的所有人对于未来都将秉承并遵守“不琢不成器”的精神。
大学の教育研究上の目的等■目的について(国立大学法人お茶の水女子大学学則より)
国立大学法人お茶の水女子大学は、広く知識を授け、深く専門の学術を教授、研究し、知的、道徳的及び応用的能力を養い、もって社会の諸分野における有為にして教養高き女子を養成し、併せて文化の進展に寄与することを目的とする。

■本学の中長期的活動指針について (大学憲章より)

【教育文化】
 お茶の水女子大学は、一人ひとりを大切にする豊かな教育文化を維持し続ける。

 本学では高度な専門教育と並んでリベラル・アーツ教育を重視する。
 お茶の水女子大学のリベラル・アーツ教育は、人文科学・自然科学・社会科学の素養やセンスを広く備えた知性を育むことを目指している。
 同時に、高度な専門教育における長年の蓄積を生かし、それを発展させ、一人ひとりに豊かな学びの可能性を拓いてゆく。
 そのために、問題関心の広げ方、専門の深め方、固有のテーマの発見の仕方についても、自由度の高い学びを実現する。

【研究文化】

お茶の水女子大学は、未来を拓く基礎研究を重視する。

大学は、文化を創造し、自然の原理を探求する場である。本学はその実践に際し、基礎研究を力として、社会が本学に求める独自の研究の開拓・実践に努める。
 それを踏まえて、日本の文化と科学の発展に資する研究や、生活の質の向上を促す研究、さらには、次代を見据えた先端的創造的研究に果敢に挑戦し続ける。

【国際交流】

お茶の水女子大学は、海外との研究・教育上の人的交流・文化的交流を意欲的に進め、広く活動を展開し、国際社会において固有の存在感を発揮する。

本学は、開学以来、アジアの女子教育の拠点としての役割を果たしてきた。そして、研究者や学生の交流、大学間協定など様々な形で国際交流を展開し、国境を越えた研究と教育の実績を積み重ねてきている。この蓄積に基づいて自らもまた新しい文化を創造し、これを世界に向けて発信する。

【社会との交流】

お茶の水女子大学は、社会との間で望ましい知の循環を実現することによって、社会的使命を果たしていく。

本学は、社会的存在としての大学のあり方を自覚しつつ、高い倫理観と専門能力を備えた女性人材を育成し、国内外を問わず、それらの人材が活躍できる場を開拓していく。
 また、教育と研究の成果を社会に還元することに歓びと誇りを持ち、広く社会に貢献する。その際に、社会の変化に敏感でありつつも、一貫して真理を探究する姿勢を示し、それを実践することで、大学としての使命を果たしていく。

【附属学校園】

附属学校園は、〝みがかずば〟を掲げて、互いに磨きあい、学びあう。

附属学校園で学びあう者は、自主・自律の精神をもって、互いに磨きあい、ともに成長することを目指す。それは、一人ひとりを尊重し、互いに思いやって支えあうことを通して、それぞれの時期や立場で、学校園での生活を充実させることを意味する。

【本学およびすべての附属学校園の卒業生、教職員、OG/OBとのつながり】 

本学で、そして学校園で遊び、学び、働いた日々を共有したものたちは、互いに強い絆で結ばれている。

この門を出て、日本中に世界中に活躍する人々は夥しい数にのぼる。またそれらの人々は、学びの場、家庭や地域社会、職業の場などで、それぞれ真摯に努力を重ね、研鑽を積んできた。
 そうした一つ一つの歴史の蓄積が、本学に対する類まれな信頼を築きあげ、社会を先導する役割も多く担うことにつながった。そのことは、本学に関わる人々にとって大きな誇りでもあり、また、未来を担う人々の励みにもなる。
 過ごした時の長短を問わず、本学に関わったすべての人々は、未来においても〝みがかずば〟に受け継がれてきた心を守り続けるであろう。
有无面向外国留学生的咨导服务,如有请说明具体的服务内容1. 个人指导员制度:新入学后第一年期间,每位外国留学生都会配置一名个人指导员,在老师的指导下,得到生活、学习方面的各种建议。
2. 留学生咨询室:每周一~周五的10:00~17:00,有2名个人指导员常驻于咨询室,对教育及研究给予建议并给出日语修改。(除节假日、长期假期)
外国人留学生向けのカウンセリングサービスの有無、有の場合は具体のサービス内容1.個人チューター制度:新規入学後1年間、外国人留学生に対して個人チューターを1名ずつ配置し、指導教員の指導の下、生活上・学習上の助言を行っています。
2.留学生相談室:月曜日~金曜日の10:00~17:00、常に2名の相談室チューター常駐し、教育・研究に関する助言や日本語添削等を行っています。(祝祭日、長期休業期間を除く)
修学支援■学习支援信息系统 alagin(Academic Learning and Achievement Guiding Information Network system)
【系统概要】
“学习支援信息系统 alagin”为支援学习系统,包括课程表公开系统及学习状况确认系统。
本校的学生利用智能手机等任意终端设备均可访问alagin初期画面,从本校的综合认证画面进行系统登录。

《个人课程表(我的课程表公开系统》
在alagin,显示本学期所选的注册课程的数据,及自己专用的课程表。
通过该系统,能够避免“明明注册的课程没有被注册”,“明明取消了的科目没有被取消”等错误。

《学习状况确认系统》
为了支援、促进学生自主学习,通过PC或智能手机的浏览器,用最新的网页技术开发了美观、易懂、随时可以确认个人学习状况的信息系统,并不断更新其功能。现在,通过该系统提供的主要学习信息有8个。
【1】学习状况的确认-----到上一学期为止获得的学分
入学以来到上一学期的以下学分按每学期从时间经过图得到确认。
① 学完课程的学分数
② 合格科目的学分数
③ 算入GPA学分数
④ 满足毕业要求的学分数
与此同时,为了使学分制度具有实质效果,制定了判断该制度正常运作并具有实质效果的基准线。这条基准线表示的是每年学习完约40个学分(假设将毕业条件的总学分平均分配到4年,则多修完约3成)的时候。以这个基准线为目标,能够防止学生大幅度超出预定修完学分,或差距太大,帮助学生自主地管理学分的获取进度。
【2】学习状况的确认-----当前的Letter Grade评价的构成比例
通过饼状图可以确认到,到目前为止,学习完成的学科成绩,其“Letter Grade评价”(S、A、B 、C、D、及学分认定科目数,尚未评价或保留的科目数)。
【3】学习状况的确认-----当前的累积GPA学校内部定位
可在本科全部学生、所属院系内、同一学年内等各个累积GPA的分布图中,定位确认最新的自身累积GPA值。在全校大范围内了解自己的综合成绩并进行确认。
【4】学习状况的确认-----每学期GPA的变化
 通过图表可确认从入学到上一学期的GPA变化。图表的背景根据学习成果的达成状况概括性地用5个颜色分别表示,是了解每学期学习成果的依据。另外,这个推移表是基于最小二乘近似法的一次函数的趋势图,通过该图清楚地了解到自入学到目前的学习成果整体趋势,上升或下降的程度。该趋势图下降的程度明显过大(在全校范围看5%之内)时,会作为表示该学生学习成果不佳的线索用于大学的一个教学资料。
【5】学习状况的确认-----学习的成长曲线
可确认到自入学到上一学期每个学期的累积GPA推移图。比较前项的每学期GPA时,因为表示入学以来的累积,所以变动不会太大。其是抵消学期间的波动,表现整个在校期间学习过程的表,将点与点之间以曲线补充表示。因此,用该曲线可以确认长期的学习成果,当整体负增长或有负的兆头时会要求学生努力,与此同时,可以断定有无必要对该学生的学习计划提供补救对策。图表右端的累积GPA的最近值是确认表彰成绩优秀者与成绩不好的指标。
【6】学习状况的确认-----当学生取得学分的所有课程的、按科目的GP与GPC,及GP range
其是关于取得学分的学生的全科目中每一门科目的Grade Point与该科目的GPC(Grade Point Class mean)、及GP range的一览表。因为可以确认每个课程出具的成绩范围,即使是相同分数的科目,也可以从Rangy及平均值的关系中看出不同。并能看到每个科目的评定方法。除了图表以外,还可以是一览表等其他形式的图表。因此,现在已经不发放纸质成绩单,还可以按学习年度及成绩、特定年度等多种方式排序,能够得到用纸张无法表现的信息。
【7】学习状况的确认-----TOEFL-ITP按技能掌握成果
是一个表格,推进培养国际性人才事业中每年实施数次TOEFL-ITP考试,表格中将每个人的考试成绩,分为Listening、Writing、Reading、及总分,以纵轴为该考试的合格率、横轴为校内偏差值、平面表示每次的考试结果,将每次的分数联系起来,能够分析各项技能的成果和skill strings分析结果。根据这个表格,能够对各项技能判断警惕区域与目标区域,同时通过反复测试标注多条线,能够了解各个部分的成长状况及技能构成的长处、短处,能够设计更为有效的Skill Training计划。
【8】从TOEFL-ITP分数确认英语交流能力的成长曲线
其是一条成长曲线,关于TOEFL-ITP的综合分数,与skill strings分析在同一图表上,表示随着时间的经过,学生成绩的变化。用颜色标记项目中表示语言学中交流能力的国际参照标准之一——CEFR(Common European Framework of Reference for Languages)的水准范围,依据最新成绩揭载了GEER的水准概要。
■课程学习支援系统 Plone
 Plone是,广泛利用于世界的公开资源的目录管理系统。在本校,Plone系统高度安全,具有针对性,简单易用,作为学习支援系统,一直深受学生欢迎。Plone与校内统一认证相连,教师登录后,可在授课端提供资料或接收学生提出的论文及将修改过的论文反馈给学生。学生则可下载老师上传的资料,可在浏览器播放动画、语音,还可以递交论文或进行在线讨论。在本校,建议根据教师的需求提供在线空间,例如,对于课堂上的小组,创建只允许小组成员才可以登录的空间,科目之间设定共享网站,等等。此外,完善了体制,当确定学习资料前要利用授课空间时,通过使学生自己登记,在学期开始后立刻就能利用系统。平成26年(2014年)的利用数为84门科目(包括学科间共同网页),利用学生数约1500人。
■授课·学习支援系统 Moodle: Chimes
Moodle被世界上许多教育机关所使用,是规模还在不断扩大的开放资源LMS(Learning Management System,学习管理系统)之一。以Chimes(oCHadai Information, Media and Education Square)的爱称为本校定制的该系统,历经10年以被教职员工所喜爱。
Chimes在年度开始时登录所有课程及担当教员,教员任何时候都可以开始使用。学生下载上课的资料或提出课题时通过统一认证,就可从校内外(除深夜一点以外的23小时之内)提交。2015年度到目前为止,讨论会及演讲会、包括FD、SD在内,共有177次利用。授课中,语言学等必修课使用较多,利用学生数包括研究生,占全校学生的8成(2297名)。
修学支援■学修支援情報システム alagin(Academic Learning and Achievement Guiding Information Network system)
【システムの概要】
「学修支援情報システム alagin」は、時間割表示システム及び学修状況チェックシステムからなる、学生の修学を支援するためのシステムです。
本学の学生は、スマートフォンを含む任意の端末からインターネットブラウザを用いてalagin初期画面にアクセスし、そこから本学の統合認証画面を経てシステムにログインします。
《 パーソナルな時間割(わたしの時間割表示システム) 》
alaginでは、現在の学期に履修登録しているデータをもとに、自分専用の時間割が表示されます。
これにより、「登録したはずの授業科目が登録されていなかった」、「履修取消ししたはずの科目が取消されていなかった」などの登録ミスが解消されます。
《 学修状況チェックシステム 》
 学生の主体的な学修を支援、促進するために、PCやスマートフォンのブラウザをつうじて、最新のwebテクノロジーを使った美しくわかりやすいグラフィクスによって、いつでも簡単に自分の学修状況をチェックできる情報システムalaginを開発し、常時、その機能を拡張しつづけています。現在、このシステムをつうじて提供されている主な学修情報はつぎの8つです。
【1】学修状況のチェック-----前学期までの学修単位数
 入学以来、前学期までの以下の学修単位数の状況を学期ごとに経時的にグラフで確認できます。
① 履修した単位数
② 合格をして取得した単位数
③ GPAに算入された単位数
④ 卒業要件を充たしている取得単位数
 これらとともに、単位制度の実質化を図るために、同制度が妥当に機能し実質化していると判断される基準線が示されています。このラインは年間およそ40単位履修していく(卒業要件単位数を4年間で等分に充たしていくと想定したときに、そのおよそ3割増しで履修していく)場合を示しています。このラインを目安に、学生はこれを大幅に超えて履修したり、乖離していくような学修の仕方をしないように履修をすすめ、自主的に単位制度を実質化した修学が方向づけられる仕組みになっています。
【2】学修状況のチェック-----現在のレターグレード評価の構成割合
 現在までに履修した授業科目の成績について、そのレターグレード(S、A、B 、C、D、および単位認定科目数、評価未定や保留の科目数)の構成割合を円グラフで確認できます。
【3】学修状況のチェック-----現在の累積GPAの学内での位置づけ
 最新の自身の累積GPAの値の位置づけを学士課程全学生、所属学部内、同一学年内、それぞれの累積GPAの度数分布グラフのなかでとらえることができます。自分の総合的な学修成果のありようを学内の大きな集団のなかでとらえることで端的に出来具合をチェックすることができます。
【4】学修状況のチェック-----学期ごとのGPA推移
 入学以来、前学期までの学期ごとのGPAの推移をグラフで確認できます。グラフ背景には学修成果の概括的な達成度合いを示す5色のラインが引かれ、学期ごとの総合的な学修成果を知るためのよすがとなっている。また、この推移グラフには最小二乗近似による一次関数のトレンドラインが表示され、それにより入学時点から現在までの学修成果の全体的な趨勢について上昇/降下の程度が端的にあきらかになる。このラインが右肩下がりでその傾きの程度が相対的にきわめて大きかった(全学でみたときの5%内)とき、学修成果不振の兆候を示すものとして大学としてひとつの手がかりに使用している。
【5】学修状況のチェック-----学修の成長曲線
 入学以来、前学期までの学期ごとの累積GPAの推移をグラフで確認できます。前項の学期ごとのGPAに比較すると入学来の累積で示されるため変動が緩やかになります。その分、学期間のばらつきが相殺されて修学期間をつうじた学修プロセスの成長を表現したグラフになります。そのため点間をあえて曲線で補完して表現しています。ですから、この曲線では長期的なスパンでの学修成果の質的変化をみることができ、当然、全体にマイナス成長やマイナス気味になっている場合は努力要請をあらわしているとともに学修計画に何らかの対策を施す必要があるとみることができます。グラフ右端の累積GPAの最近値は成績優秀者表彰や学修成果不振をチェックするための指標としてもちいられています。
【6】学修状況のチェック-----単位取得した全授業の当該学生の科目別GPとGPC、およびGPレンジ
 単位を取得した当該の学生の全科目について個々の科目ごとのグレードポイントとその科目のGPC(Grade Point Class mean)、およびGPのレンジをグラフ表示した一覧です。授業科目ごとに出された成績の範囲が確認できるため、同じスコアの科目でもそのレンジや平均値との関係からスコアの意味合いの違いがみえてきます。それぞれの科目の評価の仕方もわかります。グラフのほかに表形式での一覧表示もできます。これができたことにより現在は紙媒体の成績通知票を配布していませんが、履修年度順や高成績順、特定年度のみ等、多様に並び替えて表示し直すことができるため、紙に印刷した表では得がたい情報が簡単に確認できるようになりました。
【7】学修状況のチェック-----TOEFL-ITPテストにおけるスキル別成果の把握
 グローバル人材育成推進事業において大学単位で年に複数回実施しているTOEFL-ITPテストでの個々人の試験成績を、Listening、Writing、Reading、および合計のスコアに分け、縦軸に当該試験での達成率、横軸に学内偏差値でとらえ、平面上に毎回の試験結果を表出し各スコアを結びつけてスキル別成果とその経時的な進捗をとらえるskill strings分析の結果をあらわすグラフです。これにより成果の警戒域と目標域についてスキル別に判別がつけられるとともに、試験を重ねて複数のストリングが表出されることで、各スキルの成長の具合やスキル構成の長所・短所に関する蓋然性の程度(スキルの構成から示唆される長所や短所の確実度合い)を知ることができ、より効果的なスキルトレーニングの立案が可能になります。
【8】TOEFL-ITPスコアでみる英語コミュニケーション能力の成長曲線
 受験したTOEFL-ITPスコアの総合点について、skill strings分析と同一のグラフ・フィールド上で、経時的に成果推移をあらわした成長曲線です。フィールドには語学のコミュニケーション能力をあらわす国際的な参照基準のひとつであるCEFR(Common European Framework of Reference for Languages)の水準エリアを色別で示してあり、最新成績に依拠してCEFRが示している水準概説を載せています。
■授業・学修支援システム Plone
 Ploneは、広く世界的に利用されているオープンソースのコンテンツ・マネジメント・システムです。本学では、セキュリティの高さとカスタマイズの簡便性などから、Ploneを学修支援システムとしてカスタマイズし活用しています。Ploneは学内統合認証と連結しており、教員はログイン後、授業サイトで資料提示や学生が提出したレポート受領やレポートに対するコメントのフィードバックを行えます。学生は、教員が提示した資料のダウンロードや動画、音声のブラウザ上での再生の他、個人レポートの提出や履修生同士のオンラインディスカッションに活用しています。本学ではそれぞれの教員ニーズにそったオンライン空間の提供に勤めており、例えば、授業内のグループワークでは、履修者全体ではなくグループメンバーだけが閲覧・投稿できるクローズド領域の設定や、科目間の共通サイト設定なども行っております。さらに、履修データ確定前に授業サイトを利用する場合は、学生による自己登録により各学期開始後すぐにシステムが利用できる体制が整っています。平成26年度の利用授業数は、84科目(科目間共通サイトも含む)で、利用学生数は約1500人でした。
■授業・学習支援システム Moodle: Chimes
 Moodleは、世界中の多くの教育機関で使用され、拡張され続けているオープンソースのLMS(Learning Management System,学修管理システム)の一つです。本学では、Chimes(oCHadai Information, Media and Education Square)の愛称で本学用にカスタマイズされ、すでに10年以上にわたり学生・教職員に親しまれています。
 Chimesには年度初めにすべての授業とその担当教員が登録され、教員はいつでも利用を開始できます。学生は授業の資料のダウンロードや課題の提出を本学の統合認証を経て学内外から深夜の1時間を除く一日23時間のあいだ行うことができます。2015年度現在、ゼミや講習会、FD・SDでの利用も含めた利用コース数は177。授業では、語学をはじめ必修授業で使用しているケースが多いため、利用学生数は大学院生を含んだ全学生数の約8割(2297名)に及んでいます。
身心健康相关支援本校以保健管理中心、学生咨询室为中心支援学生的身心健康。
保健管理中心进行一般诊疗(初诊、外伤处理)、健康咨询、心理保健(预约制)、女性诊疗(预约制),或根据疾病的性质积极介绍周边的医疗机关、专门医疗机关,并提供相关信息合作进行医治。
学生咨询室为了让学生能够充实大学生活而设立了支援机构之一,实施个人咨导及研讨会。
心身の健康に係る支援本学では、学生の心身の健康に係る支援を保健管理センター・学生相談室を中心に行なっています。
保健管理センターでは一般診療(プライマリーケア、外傷処置)、健康に関する相談およびメンタルケア(予約制)、女性診療(予約制)を、また疾患の性質により積極的に近隣の医療機関、高度医療機関に紹介、情報提供を行い連携して治療にあたっています。
学生相談室では充実した学生生活をおくることができるようにするためのサポート機関の一つとして、個人相談とワークショップを実施しています。
残疾人支援随着《残障人士差别消除法》的部分修改并于平成28年(2016年)4月份实施,本校配合《残障人士权利条约》及《残障人士差别消除法》,为了探讨本校的残障学生的支援形式、包括合理照顾的观点及设施环境的短期、中长期的支援形式,在全校范围内设立了残障学生支援室设置筹备委员会,推动探讨残障学生支援室的设置。障害者支援障害者差別解消法の一部が改正され平成28年4月から施行することに伴い、本学が障害者権利条約及び障害者差別解消法に適応できるように、本学における障害学生支援のあり方、合理的配慮の考え方及び施設環境を含めた短期的、中長期的支援のあり方を検討するための全学体制による障害学生支援室設置準備委員会を発足させて、障害学生支援室の設置に向けた検討を進めています。
就职与升学选择支援以学生、职业支援中心为核心,通年实施有关升学、就业的咨询及各种就业支援活动。
【职业咨询】专业的职业指导老师、学生职业支援中心的职员及确定了发展方向的学长学姐们,会回答来自将要展开就业活动的学生们的各种疑问。
【就业支援活动】针对不同需求的学生,组织就业指导、研讨会、OG畅谈会、联合说明会、内定者体验报告会、Workshop等各种就业支援活动。
就職・進路選択支援学生・キャリア支援センターを中心に、年間を通じて進路・就職に関する相談や各種就職支援行事を実施しています。
【キャリア相談】専門のキャリアアドバイザーをはじめ、学生・キャリア支援センターのスタッフや、進路が確定した先輩学生たちが、これから就職活動を行う学生の様々な相談に応じています。
【就職支援行事】学生の多様なニーズに応えるため就職ガイダンス、セミナー、OG懇談会、合同説明会、内定者体験報告会、ワークショップなど様々な就職支援行事を行なっています。
学生宿舍有无学生寮の有無
学生宿舍地址国际学生宿舍: 东京都板桥区仲町2-1
御茶大SCC(Students Community Commons): 东京都文京区大塚1-6-6
小石川宿舍: 东京都文京区大塚1-6-6
学生寮所在地国際学生宿舎: 東京都板橋区仲町2-1 
お茶大SCC(Students Community Commons): 東京都文京区大塚1-6-6
小石川寮: 東京都文京区大塚1-6-6